Programa Pedagógico

● Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto . ● Comprender que en el análisis del pasado hay muchos puntos de vista diferentes. ● Utilizar diversas fuentes (orales, escritas primarias y secundarias, imágenes, gráfcas, audiovisuales) para hacer preguntas y elaborar una hipótesis explicativa . ● Analizar las fuentes , evaluarlas y contrastarlas para poner a prueba la hipótesis . ● Transmitir de forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado, sustentando con argumentos lo concluido. Así como hay objetivos de aprendizaje de la historia como asignatura que deben estar subyacentes en toda unidad, también hay una serie de principios o conceptos clave para cumplir esos objetivos y que debemos 7 trabajar de manera gradual y continua en todos los niveles escolares: ● La naturaleza de la ciencia de la historia: como toda ciencia, la historia está basada en evidencia provisional (la teoría cambia a medida que se suman evidencias) . Es también subjetiva (como producto de seres humanos inmersos en un tiempo y lugar). ● Simultaneidad, continuidad y cambio: los historiadores usan la cronología para debatir qué ha cambiado, qué se mantiene y cuáles son los impactos. ● Causa y efecto: Los historiadores debaten las causas de los eventos y cómo afectan la vida de la gente y de las comunidades; la relación entre eventos, ideas y movimientos. La complejidad de los hechos sociales se evidencia en la multicausalidad . ● Perspectiva: Hay múltiples perspectivas al interpretar los hechos (tanto en su momento como a posterioridad). Las interpretaciones del pasado deben basarse en evidencia y sus múltiples perspectivas diferenciando hechos de interpretación y de opinión . c. Propuestas didácticas para enseñar el qué y cómo de la historia Los invitamos a usar estrategias para trabajar en el aula como: ● Formulación de preguntas e hipótesis. ● Análisis crítico: contrastar y comparar fuentes, interpretar las intenciones del autor, contextualizar época y lugar de la fuente, etc.. ● Uso de fuentes diversas: fotos, notas periodísticas, caricaturas, audios, videos, películas, panfetos, novelas, poesías, reportes ofciales, fuentes orales, fuentes materiales como objetos o monumentos y sitios históricos, cartas, artículos académicos, registros comerciales, mapas, libros de texto, repositorios digitales, museos y más. ● Construcción colaborativa del conocimiento. ● Comparaciones o relaciones con hechos, objetos o procesos actuales. Y hacer uso de herramientas variadas de productos de proyecto que son el producto a evaluar como: 7 Aligning science concepts and Nature of Science . Ministerio de Educación de Nueva Zelandia. Disponible en línea en: https://seniorsecondary.tki.org.nz/Science/Pedagogy/Aligning-science-concepts-and-NoS 4