Programa Pedagógico

con la narrativa en sí, el olvido de historias alternativas o la aparición de explicaciones causales sesgadas. Estas narrativas no proveen a los estudiantes de un conocimiento de sus complejidades, contradicciones y matices. Adicional presentan retratos simplistas y unidimensionales, evitan contemplar puntos de vista alternos, e invisibilizan grupos humanos . 4 Compartimos a continuación un cuadro valioso para pensar en las competencias específcas que se 5 desarrollan gradualmente en la enseñanza de la historia a lo largo de todos los niveles escolares. Se muestran en una interrelación de tipo espiral, más que en un desarrollo lineal: b. Lo que no se escribe en las planifcaciones pues está sobreentendido Hay fundamentos de la didáctica de cada disciplina que están inmersos en cada actividad o proyecto que se realice en el aula, que sugerimos tener a mano cuando se planifcan. Pensando ya en la adolescencia, hay cinco objetivos de aprendizaje de la historia : 6 6 Henríquez Orrego, A. (2009). Incorporación del método histórico en la enseñanza de la historia. Revista de Educación Media. N°1. 5 Pratz (2011), pág. 112. 4 Idem. 3