Programa Pedagógico

Después de la lectura: Esta fase procura que los jóvenes evalúen y busquen implicaciones de lo leído. En los puntos 2 y 3 les presentamos las dos propuestas: análisis de fuentes a profundidad y la realización de proyectos. b. Análisis de fuentes a profundidad El análisis de las fuentes es indispensable para la interpretación histórica, y para trabajar proyectos donde se haga visible el desarrollo del pensamiento histórico. La interpretación histórica es el proceso mediante el cual se describe, analiza, evalúa y crea una explicación de eventos pasados basados en fuentes históricas primarias (de primera mano, prácticamente al mismo tiempo que los acontecimientos) y secundarias (elaboradas con posterioridad a los hechos). La interpretación puede explorar la causalidad (qué hizo que algo sucediera), procesos (revoluciones, depresiones económicas), confictos (clase social, raza, género), resultados históricos (efectos de eventos pasados) y mucho más. ● Las fuentes no son sólo textos escritos. Será muy valioso exponer a los estudiantes a diferentes formatos de este tipo de fuentes. Encontrará una fcha de análisis para los diferentes formatos aquí. ● Un ejercicio sencillo sería solicitar a los estudiantes revisar la bibliografía de esta obra en la página 152 y encontrar 3 fuentes primarias, 3 secundarias, 3 digitales y 3 notas periodísticas, y completar sus fchas. ● Cuando haya solicitado ejercicios o tareas de análisis de fuentes, tenga a mano las preguntas fundamentales para usar durante las refexiones de clase . Úselas cuando los comentarios de sus estudiantes se acerquen al descubrimiento de los conceptos fundamentales de ciencia histórica: ○ ¿La interpretación histórica es objetiva, o subjetiva ? ¿Es posible obtener diferentes conclusiones de las mismas fuentes? Esta pregunta puede estar en el aire durante toda la secuencia didáctica y será clave que se retome en el cierre. ○ Los historiadores deben contrastar múltiples perspectivas . ¿Cómo defnir perspectiva? La autora comenta en la página 10 que el libro “ ‌ incorpora tanto la óptica norteamericana como la panameña, que nos revela un camino factual entintado de grises ”. ¿Se debería siempre incluir múltiples perspectivas o versiones de la historia? A continuación, siguen otras preguntas que ayudan en la construcción de la competencia de análisis de fuentes, que puede distribuir según los intereses de sus estudiantes: Lee este artículo de la periodista Mónica Guardia que narra un encuentro entre el presidente Roberto Chiari de Panamá y John F. Kennedy de Estados Unidos previo al 9 de enero de 1964. Interpreta la postura del presidente Kennedy: a) desde el punto de vista de EU; b) desde el punto de vista de Panamá. ¿Qué signifcan las palabras "matrimonio a punta de pistola”? ¿Qué buscaba el presidente Chiari al romper relaciones? ¿Qué presiones recibió? ¿Qué consecuencias tuvo? 18